教学资源包括哪些内容和特点:传统教学的教学资源有哪些UGq8e

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教学的目的是什么?

家庭教育的目的是培养孩子自主能力。所有的教育重点在于培养孩子的自主性,培养一个能够独立思考,有良好的思维能力和自律能力的孩子。“只有能激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。

一、教学的意义就是：有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。二、教学的任务就是：1、教师要向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧。

。

教育技术的最终目的是教学应用和教学创新。教育技术能够最大化的提高课堂教学效率，能减轻教师的教学负担，提高学生的学习效率，在教学过程中用最短的时间产生最大的教学效益。

短期目标就是让孩子健康成长。

在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量。

是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

问题一:什么是教研活动教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的,以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

教学目标的功能如下：1、指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。2、指导教学策略的选用。教学目标一旦确定，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。

地理课程资源包括哪些内容

3、土壤地理学土壤地理学是研究土壤与地理环境相互关系的学科。是土壤学和自然地理学之间的边缘学科。它研究土壤的形成、演变、分类和分布，为评价、改良、利用和保护土壤资源，发展农、林、牧业生产，提供科学依据。

问题一:什么是人文要素人文地理要素可分为经济要素(资源、市场、交通、科技、劳动力、信息等饥素)、社会要素(政治政策、军事国防、文化教育、历史,宗教、个人等因素)以及环境要素(是否存在环境污染或生态破坏)。问题二。

（2）地理实践力指人们在考察、调查模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室内试验、模拟相结合，是现代地理学研究的重要方法，也是高中地理课程特有的学习方式。

按不同的形式和内容分为六类。（1）观察。有气象观测、天象观察、地震测报、环境监测、野外观察等。（2）阅读。有时事地图、地理墙报、地理课外阅读等。（3）集会。

这就要求我们在教学中瞄准学生的生活实践和已有知识,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,设计富有情趣和意义的教学活动,使学生体验到学习地理的快乐。引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣。

在学习过程中,可运用空间想象的思维方法,通过读图(地球公转示意图)可使学生们加深对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系,把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。但是,本课的内容比较抽象。

一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,更具吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,在短时间内调动学生多种感官参与活动,使整个教学过程变得生动活泼,生动高效。

当好讲完我的开场白后，我发现同学们情绪激动，有的同学眼里还闪动着泪花。二、创设问题利用生动的地理课程资源，创设诱人思考的问题情境，启发学生的思维，激发学生的问题意识，也有利于培养学生学习地理的兴趣。例如。

培养目标：本专业培养具备自然地理与资源环境的基本理论、知识和技能，具有创新意识和实践能力，接受严格科学思维和训练和良好的专业技能训练，具有一定的开展科学研究的能力。主干学科：地理学,环境学主要课程。

微课中的教学资源与环境怎么写

营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

从而最终有利于学校教学效率的提高。三、提高教师的网络应用水平是产出高质量微课资源的有力保障面对丰富的网络资源及现代化的网络技术条件，要想将其充分运用于教学，为教学服务。

微课“位微不卑”。微课虽然短小,比不上一般课程宏大丰富,但是它意义非凡,效果明显,是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小,但它的知识内涵和教学意义非常巨大,有时一个短小微课比几十节课都有用。

参考资料:百度百科-微课。微课是什么?怎样才能讲好微课?“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

营造了一个真实的"微教学资源环境"。这使得"微课"资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现"隐性知识"、"默会知识&quot。

在《语文课程标准》中,对课程资源与其开发、利用有专门的文字表述,如:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如,教科书、教学挂图、工具书,其他图书,报刊,电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演。

营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

将使我们的信息技术教学如虎添翼。基于这样一种机遇，于是提出了本果题。二、微课的核心概念微课的核心概念是与课堂有关的教育教学视频，当然还包括一些辅导学生课后学习的教学资源。

营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

什么是适应性学习?适应性学习者有哪些特征?

总之，受教育者具有主观能动性、创造性、自主学习能力、独立思考能力、自我发展意识、社会责任感和终身学习意识等主体特征。这些特征是他们成为学习主体的表现。

观察学习的主要影响因素有模型特征、学习者特征、内在激励等。1、模型特征：影响观察学习的主要因素之一是模型特征，如模型的性别、年龄、教育背景、其表现的可重复性、相似性和普适性等，都会影响到儿童对其行为的模仿效果。

9.课程评价主要包括三个方面:对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价。10.教学设计的前期准备分析主要包括:(教学背景)分析(教学任务)分析(学习者)分析。二.选择题下列选择题中有的是单选题,有的是多选题。

观察学习的主要影响因素有模型特征、学习者特征、内在激励等。1、模型特征：影响观察学习的主要因素之一是模型特征，如模型的性别、年龄、教育背景、其表现的可重复性、相似性和普适性等，都会影响到儿童对其行为的模仿效果。

学习策略具有以下特点:(1)主观能动性。学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动地使用的方法。(2)有效性。运用学习策略是为了取得学习的高效率。(3)过程性。学习策略是有关学习过程的。

观察学习的主要影响因素有模型特征、学习者特征、内在激励等。1、模型特征：影响观察学习的主要因素之一是模型特征，如模型的性别、年龄、教育背景、其表现的可重复性、相似性和普适性等，都会影响到儿童对其行为的模仿效果。

特点一：学生是教育的对象1.从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。2.从学生自身特点看。

学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。教育心理学解释学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。

到了近代,广播、电视、录音设备、录像设备等陆续有了它们的教学应用模式,这些介质作为知识传播的媒介,由于它们的传播的单向性特点,被人们称之为线性媒体。到了现代,计算机和计算机网络作为一种新的传播知识的媒体。

课程水平组织的基本标准是连续性和顺序性

1、要按教学大纲（或课程标准）和教科书的系统进行教育3、要抓主要矛盾，集中精力解决重点和难点问题2、要从学生原有的水平出发。

B.差异性C.定向性和顺序性D.连续性和阶段性三、判断题1.让学生掌握知识才是自主学习的本意。()2.教学的重点与难点是彼此独立的。()3.过度学习量越多越好。()4.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源。

11学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性.不平衡性.差异性。12影响人格发展的社会因素有家庭教养模式.学校教育.同辈群体。13、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,称为学习准备。

二是从低级到高级，即人的认知能力和思维能力是从直观动作思维开始，逐步发展为具体形象思维和抽象逻辑思维。智力发展的顺序性决定了教育工作者要根据学生的认知水平进行教学内容和方法的选择，不能超越学生的认知范围。

研究课程与教学时,必须充分考虑到学生身心发展的规律:(1)根据学生身心发展的顺序性和阶段性规律,课程与教学应循序渐进地促进学生的发展;(2)根据学生身心发展的不平衡性规律,在学生身心发展的关键期和成熟期,采用相应的课程与教学方法。

研究课程与教学时,必须充分考虑到学生身心发展的规律:(1)根据学生身心发展的顺序性和阶段性规律,课程与教学应循序渐进地促进学生的发展;(2)根据学生身心发展的不平衡性规律,在学生身心发展的关键期和成熟期,采用相应的课程与教学方法。

四个因素：影响个体身心发展的因素包括：遗传(前提和基础)、环境(提供可能)、教育(主导作用)、个体主观能动性(决定因素)六个规律：个体身心发展规律包括：连续性、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

以下是对这两个概念的详细解析：1.一致性：学段目标的一致性体现了教育教学的连贯性和系统性。它要求在同一个学段中，年级之间的课程设置、学习目标和评价标准应相互关联、相互促进，形成一个有机的整体。具体来说。

11学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、自我提高的内驱力、附属的内驱力、技能和学习策略的掌握。

教育技术的根本目的是

设计出专门的时空场域，就其功能而言，这些做法都是为了更有效地达到目的。教育技术作为教育实践中发展出来的一个重要存在，且不论如何定义、如何描述它，其必然是符合实践的规则。二、合规律性。

教育目的的根本特点坚持社会主义方向。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。

特点是理论与实践并重，基础是现代教育理论和学习理论，特征是定位于一门学科，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量。教育技术的产生——从某种义上讲，从教育产生的第一天起，就有了“教育技术”。

还有就是学校为全体老师引进了先进的教学资源库——华夏2000新课标资源和华教教育科研资源库。在这里老师们可以得到应用于教学中的广阔的资源。网络教室的应用。现代教育技术建设的主要目的是要实现网络教学。

2、我国教育目的的社会性质——培养社会主义事业建设者和接班人培养社会主义事业建设者和接班人这一规定，体现了我国教育培养人的社会主义方向，是我国社会主义教育的根本宗旨。

因此，教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。它确定了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果，指导着整个教育活动的开展，支配着教育工作的各个方面和全过程。无论是教育政策的制定、教育制度的建立。

素质教育从本质来说是以全面提高人的基本素质为根本目的。素质教育渗透在社会各个不同领域,它是以尊重人的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。随着信息技术的飞速发展。

1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出，教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才（首次提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人）。把发展基础教育的责任交给地方。

还有就是学校为全体老师引进了先进的教学资源库——华夏2000新课标资源和华教教育科研资源库。在这里老师们可以得到应用于教学中的广阔的资源。网络教室的应用。现代教育技术建设的主要目的是要实现网络教学。

教学评价有哪些内容

（1）绝对评价法绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢。

问题四:课程与教学评价方法包括哪些内容一教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。

教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。整体性原则是指在进行教学评价时。

教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节。

课堂评价。根据查询百度题库得知，英语课程教学评价的内容和方式有多种，如()A.形成性评价、B.过程性评价、C.课堂评价。正确答案：C.课堂评价。温馨提示。

2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能联系古今，结合时代背景。教师的教学效果极佳，可以使同学在领略知识魅力的同时提高自己实际技能。教师教课内容广大博深，高质量，高效率。教课内容新颖，独特。

2、全面性原则：评价应该涵盖学生的艺术素养、知识技能、创新能力等多个方面，以及教师的教学内容、教学方法、教学效果等多个环节。评价应该关注学生的个体差异和全面发展，避免片面性和局限性。3、导向性原则。

一般来讲，根据教学目标的不同，我们可以采用理论测试、上机考核、学生自评、小组互评、电子档案袋或观察等方法进行不同方面的评价，这些方法由于侧重点不同，评价所反映的内容与操作手段也会随之不同。

一教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。二教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调三教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。四教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异。

教学资源包括哪些内容和特点

制定明确的学科课程标准，明确各个学段的教学目标和内容要求，确保教学内容的衔接性和延续性。教师要根据学生的学习需求和学科特点，合理安排教学进度和教学方法，确保知识的有机衔接。提供有效的教育资源和教学工具。

可以从以下几方面来写，包括：教学中使用到的各类媒体素材、教学课件、教学设计、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等等。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体。

形成性评价是在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程,步骤是:①确定形成性学习单元的目标和内容,分析其包含要点和各要点的层次关系。

这种学习具备如下主要特征：（1）是一种基于资源的学习，教学资源（包括文本、图像、声音、视频、CAI软件等）可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，也就是教学内容的组织和呈现与个别特征相适应。

地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。开发地理课程资源的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，更好地贯彻地理教育思想。另一方面。

代教育技术的许多特性，完全适合于建构主义学习环境，这为利用现代教育技术改革教育教学提供了理论基础。基于建构主义学习理论的教学资源和教学特定环境设计也是课程改革的重要内容。特征：教育技术不是一般的某种教学方法的应用。

教与学是相辅相成，互相促进的关系，是教学理论中的一个基本问题，同时又是教学过程中的本质问题。教可以让学生更快地掌握知识，技能，使学生形成基本技能、技巧，发展智力和能力。

包括教育学、心理学、教学设计、教学评价等学科知识的掌握，以及教学方法、教学技巧、课堂管理等教学能力的培养。教师需要了解学生的发展特点和学习需求，能够制定合理的教学计划和教学目标，设计有效的教学活动和教学资源。

教育技术的基本特征，有以下五个方面：一、教育技术的概念，是人类在教育教学过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。各种学习资源并不总是能够促进教学，关键在于如何将其有效地综合利用。

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